JUEGO Psicopatología / Clínica INFANTIL Temporada 2022

[arusa]

En cuanto a la pregunta de: "El programa "The Incredible Years" se caracteriza por:...." aún no se ha dado la respuesta correcta.

Es de un simulacro. Yo también la fallé y creo recordar que también puse la 1 Porque sí, es de detallito y si no te acuerdas de todo pues toca descartar y arriesgar.

[JoseM]

En cuanto a la pregunta de: "El programa "The Incredible Years" se caracteriza por:...." aún no se ha dado la respuesta correcta.

Madre del amor hermoso...

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RC: 4

[arusa]

El programa "The Incredible Years" se caracteriza por:

1. El programa Incredible Beginnings se centra en establecer relaciones positivas por parte del profesor con el alumnado y en un manejo adecuado de las situaciones de clase.
2. Fue desarrollado con la intención de modificar los problemas en el procesamiento de la información a nivel social de adolescentes con trastorno disocial.
3. En el programa Advance se trabajan factores de riesgo interpersonal de los niños, como depresión, autocontrol y explosiones de ira.
4. El programa School está dirigido a niños de 3-5 años, con un total de 4-6 sesiones.

Equilicuá!! RC:4

Opc.1 se refiere al programa de “Manejo de la Clase del Profesor”, NO al de "comienzos increíbles"="Incredible Beginnings".
Opc. 2 se corresponde con el Anger Coping Program, un programa de intervención cognitiva.
Opc. 3 En el programa Advance se trabajan factores de riesgo interpersonal de los PADRES

Fonseca tratamientos infantiles 2019, págs. 323, 324

Nota: Esta pregunta es complicada porque el IY se las trae! con tanto programa para padres, profesores y el niño. Creo que es rentable estudiarlo con mimo porque se pueden sacar varias preguntas.

Siguiente turno para Umo

[JoseM]

¿Cuál de las siguientes estrategias para el tratamiento basado en la evidencia del trastorno negativista desafiante (TND) obtiene un grado de recomendación menor (Fonseca, 2021)?

1. En niños de edad preescolar, realizar un programa de entrenamiento en habilidades parentales como intervención exclusiva.
2. Se desaconseja el uso de psicofármacos de manera generalizada en TND.
3. Facilitar la participación activa de ambos progenitores en el tratamiento.
4. Realizar una intervención sociocognitiva en formato individual en niños mayores de 6 años, junto con la intervención parental cuando se detecten déficits cognitivos o sociales en el niño.

[Lunaticas9]

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1

[arusa]

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Dudando entre la 1 y la 3, pero me voy quedar con la 3 porque aunque ponga en exclusiva, me suena que en preescolar (de 2-5 añitos) la intervención que se recomienda es precisamente entrenar a los padres en hh de crianza, parentales para que se refleje luego en la conducta de los niños de estas edades, por lo q tendrá buen grado de recomendación.

[JoseM]

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Dudando entre la 1 y la 3, pero me voy quedar con la 3 porque aunque ponga en exclusiva, me suena que en preescolar (de 2-5 añitos) la intervención que se recomienda es precisamente entrenar a los padres en hh de crianza, parentales para que se refleje luego en la conducta de los niños de estas edades, por lo q tendrá buen grado de recomendación.

Estupendamente bien razonado

¿Cuál de las siguientes estrategias para el tratamiento basado en la evidencia del trastorno negativista desafiante (TND) obtiene un grado de recomendación menor (Fonseca, 2021)?

1. En niños de edad preescolar, realizar un programa de entrenamiento en habilidades parentales como intervención exclusiva.
2. Se desaconseja el uso de psicofármacos de manera generalizada en TND.
3. Facilitar la participación activa de ambos progenitores en el tratamiento.
4. Realizar una intervención sociocognitiva en formato individual en niños mayores de 6 años, junto con la intervención parental cuando se detecten déficits cognitivos o sociales en el niño.

He puesto esta pregunta porque el dato parece totalmente contraintuitivo: la mayor parte de las estrategias tienen un grado de recomendación A, a excepción de la indicada en la opción 4 (recomendación B) y lo de facilitar la participación activa de ambos progenitores, que tiene el mínimo grado de recomendación (D)
En cuanto a la opción 1, como ha comentado arusa, con los niños muy pequeños la intervención se debe limitar exclusivamente al trabajo con los progenitores, ya sea con estrategias de Parent Management Training (PMT) o intervenciones parentales no conductuales 1++ A

[Arantxut]

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¡Arusa Ánimo con la semana que viene!
Yo he tenido que descansar 2 días pero obligada..
muy cansada...así que tomé un par de días y ya parece que hoy estoy mejor,
¡A seguir!

[arusa]

¿Qué teoría explicativa del Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) propone un modelo no jerárquico con seis funciones ejecutivas que actúan conjuntamente?:

1. El modelo cognitivo-energético de Sergeant.
2. El modelo explicativo de Brown.
3. El modelo de inhibición conductual y autorregulación de Barkley.
4. El modelo de la memoria de trabajo de Rapport

[lereme]

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2?

[Arantxut]

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2

[PcBel]

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2!

[Lunaticas9]

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3

[Lunaticas9]

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Dudando entre la 1 y la 3, pero me voy quedar con la 3 porque aunque ponga en exclusiva, me suena que en preescolar (de 2-5 añitos) la intervención que se recomienda es precisamente entrenar a los padres en hh de crianza, parentales para que se refleje luego en la conducta de los niños de estas edades, por lo q tendrá buen grado de recomendación.

…Pues precisamente "EXCLUSIVAMENTE" me hizo decantar por la 3ª opción

[arusa]

¿Qué teoría explicativa del Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) propone un modelo no jerárquico con seis funciones ejecutivas que actúan conjuntamente?:

1. El modelo cognitivo-energético de Sergeant.
2. El modelo explicativo de Brown.
3. El modelo de inhibición conductual y autorregulación de Barkley.
4. El modelo de la memoria de trabajo de Rapport

RC: 2

- El modelo explicativo de Brown propone un modelo no jerárquico con seis funciones ejecutivas fundamentales actuando en conjunto: activación, concentración, esfuerzo, emoción, memoria y acción (RC).

- El modelo cognitivo energético de Sergeant habla de una dificultad en la capacidad de regular el esfuerzo y la motivación (R1I).

- El modelo de inhibición conductual y autorregulación de Barkley, los problemas derivados de la falta de inhibición conductual repercuten fundamentalmente en cuatro funciones ejecutivas necesarias para alcanzar la autorregulación, desarrollar conductas orientadas a metas y maximizar resultados futuros (R3 I).

- El modelo de la memoria de trabajo de Rapport, basado en la teoría de Baddeley, defiende que el déficit de inhibición conductual es un déficit derivado de la disfunción de los procesos de la memoria de trabajo (R4I).

Belloch 2020, Págs. 507-508

lereme