Juego PSICOLOGÍA BÁSICA: Temporada 2023

[pirelo]

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3

[Morgac]

Hola, sí!

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RC: 3

Dentro de las teorías sobre la extinción, econtramos la teoría secuencial de Capaldi que propone que el motivo por el que los programas intermitentes presentan mayor resistencia a la extinción es:

1. Los ensayos de extinción son una situación nueva a la que no puede generalizarse la respuesta aprendida. Cuanto más se parezcan los ensayos a las condiciones de aprendizaje, mayor será la resistencia a la extinción.--> Teoría del decremento de la generalización
2. En los ensayos de extinción tras los programas de refuerzo intermitente, el sujeto tarda más en darse cuenta de que el refuerzo no va a aparecer.-->Teoría de la discriminación el sujeto no distingue si es un ensayo normal con refuerzo intermitente o si es extinción.
3. Existe un efecto en la memoria por el cual los postefectos de anteriores reforzamientos se recuerdan cuando no se ve reforzada la conducta. Durante el refuerzo intermitente puede recordar postefectos en los que existe reforzamiento y en los que no. La no aparición de refuerzo igualmente se vería reforzada por el recuerdo de haber tenido refuerzo en otras ocasiones.--> Teoría secuencial de Capaldi
4. Durante el periodo de extinción, las expectativas creadas sobre la aparición del reforzador se ven frustradas, lo que genera en el organismo un estado motivacional.--> Teoría de la frustración de Amsel (no hay refuerzo? pues aumento la conducta (estallido de la extinción))

[JoseM]

Puede que la siguiente pregunta dé alguna guerra, pero la pongo igualmente y si es necesario luego lo debatimos

En relación con el condicionamiento respondiente, ¿en qué situación se produce condicionamiento excitatorio de un estímulo inicialmente neutro (ej. una señal visual) en ensayos que son a la vez excitatorios para dicho estímulo, e inhibitorios para otro estímulo condicionado con el que se asocia temporalmente (ej. una señal acústica previamente condicionada?):

1. Condicionamiento simultáneo
2. Condicionamiento de orden superior
3. No emparejamiento explícito
4. Precondicionamiento sensorial

[IreneNicholson]

Me hice bastante lío con el enunciado, no te voy a engañar

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2? orden superior (según lo que entendí yo)

[Beck81]

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bufff..1?

[lereme]

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con dudas...respondo la 2

[resugarcia]

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2?

[JoseM]

Me hice bastante lío con el enunciado, no te voy a engañar

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2? orden superior (según lo que entendí yo)

Bueno, pues parece que no ha generado tanto problema como yo pensaba que podía ocurrir

En relación con el condicionamiento respondiente, ¿en qué situación se produce condicionamiento excitatorio de un estímulo inicialmente neutro (ej. una señal visual) en ensayos que son a la vez excitatorios para dicho estímulo, e inhibitorios para otro estímulo condicionado con el que se asocia temporalmente (ej. una señal acústica previamente condicionada?):

1. Condicionamiento simultáneo Condicionamiento clásico simple excitatorio con un 1 solo EC (asociamos un EN con un EI y acaba convirtiéndose en EC+)
2. Condicionamiento de orden superior
3. No emparejamiento explícito Condicionamiento clásico simple inhibitorio (al EC- nunca le sigue el EI)
4. Precondicionamiento sensorial 1º asociamos 2 EN, luego convertimos uno de ellos en EC+ por asociación con un EI, y el otro EN se convierte también en EC+ sin haber sido asociado ni con el EI ni con el otro EC+ (solo se asociaron previamente como ENs). En ninguno de los ensayos se produce un condicionamiento inhibitorio

En el caso del condicionamiento de orden superior o de 2º orden, 1º hay un condicionamiento excitatorio EN1+EI RI1 (con lo que EN1 pasa a ser EC1+ RC1); en los siguientes ensayos asociamos EC1+EN2 sin EI, con lo que dichos ensayos son excitatorios para EN2 (se convertirá en EC2+) pero inhibitorios para EC1+ porque deja de asociarse con el EI (∼ extinción).

IMPORTANTE: Yo esto lo tengo un poco cogido por pinzas, así que si veis cualquier error no dudéis en comentarlo

[IreneNicholson]

Vale pues voy con una de simu!

La idea central de la hipótesis Whorfiana es:
1.El lenguaje es una manifestación ontogenética de la función simbólica y tiene un papel subordinado al desarrollo de las estructuras cognitivas.
2.Existe un pensamiento prelingüístico (sin palabras) y un lenguaje preintelectual (sin pensamiento) que siguen caminos distintos hasta que se unen y el pensamiento se hace verbal y el habla racional.
3.Las características particulares de la lengua materna determinan la estructura de los procesos de de pensamiento.
4.La mayor parte de las oraciones que dice un hablante o escucha son nuevas gracias a la enorme creatividad del lenguaje.

[resugarcia]

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3

[arusa]

Pues prácticamente ni idea....

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La 2??

[Beck81]

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no se...2?

[lereme]

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no tengo ni idea.... 3? no me suena absolutamente nada =(

[pirelo]

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1? inventada total

[JoseM]

QUÉ.ME.ESTÁS.CONTANDO.IRENE

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RC: 2